EDUTIC IMPLICACIONES. ALGUNOS PLANTEAMIENTOS
1. Vivimos sin duda en una sociedad tecnológica, en donde la ciencia y la tecnología forman parte de nuestras vidas, y en la que todos los aspectos de la vida cotidiana, tanto en el medio rural como en el urbano, están rodeados de productos e instrumentos tecnológicos.
2. Además hablamos de BRECHAS:
• Digitales: equipos (tener equipos o no), nivel de acceso, calidad, potencialidades de uso.
• De conocimiento: por selección adecuada de información, disculpa del no tener tiempo, poco trabajo en comprensiones de la información.
• Institucionales: Tensión entre asumir-no asumir efectos pedagógicos y cambios
3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han transformado, al menos en los centros urbanos donde se ha masificado su apropiación y uso, buena parte de las prácticas cotidianas, entre otras cuestiones.
4. La educación es la más interesada en que ellas sean efectivas y sean bien usadas. Por lo tanto aprender sobre TIC
5. Los ambientes TIC de aprendizaje, que requieren de educadores con formación específica, de selección de contenidos digitales de calidad, de apoyo institucional, de robustos recursos tecnológicos
6. Debemos procurar que las TIC cumplan un papel adecuado en la búsqueda de comunicar, acceder y construir conocimiento
7. Las TIC no pueden llevarnos a desigualdades ni a inadecuados usos de ellas.
8. La institución educativa debe ser consciente de ello y en sus planes de formación han de incorporar: su aprendizaje, utilización específica y sus posibilidades y potencialidades como apoyos (o integración) a la enseñanza de las diferentes áreas.
9. ¿Qué implicaciones didácticas y curriculares se dan por su incorporación?
TALLER
Produzca un planteamiento de una problemática (basada en su realidad cercana institucional) sobre las TIC y la educación, con énfasis en lo curricular y/o lo didáctico tomando como referente las reflexiones y preocupaciones iniciales presentadas en las diapositivas.
NOTA: Puede tomar como referentes la totalidad de planteamientos presentados o sólo alguno(s) que considere relevante(s) para su planteamiento.
viernes, 25 de noviembre de 2011
viernes, 12 de agosto de 2011
SESIÓN Especial: EFECTOS PEDAGÓGICOS DE LAS TIC
1. REDES DE INFORMACIÓN
2. ACTITUD DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
3. RECURSOS-CALIDAD
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LAS REDES DE CONOCIMIENTO
Autor: Lic. Casilda Andrade Peñaranda
2. ACTITUD DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
3. RECURSOS-CALIDAD
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LAS REDES DE CONOCIMIENTO
Autor: Lic. Casilda Andrade Peñaranda
“Resumen: La gestión de la información comprende un conjunto de actividades relacionadas al proceso de registro, análisis y difusión de la información que se genera en las redes de conocimiento. Por esta razón se presenta como objetivo en este artículo establecer la relación entre la gestión de la información en las redes de conocimiento. El tipo de investigación es descriptiva, con un diseño documental y una contribución teórica apoyada en un razonamiento conceptual entre la gestión de la información y las redes de conocimiento partiendo de lineamientos a seguir, todo ello conducido por el profesional de la información quien es el actor principal para llevar a cabo la realización de los procesos establecidos. (E)
Consideraciones finales: La gestión de la información y las redes de conocimiento son unas herramientas fundamentales, de vital importancia que pueda ser transferida a todos los ámbitos organizacionales; gestionar la información en las redes de conocimiento es un recurso valioso, garantiza el avance en las redes, las ventajas competitivas y el desarrollo para crear nuevos conocimientos….”
Ver: http://ilustrados.com/tema/8363/Gestion-informacion-redes-conocimiento.html
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA RED: LÍMITES Y POSIBILIDADES
Por Begoña Gros Salvat
“Las teorías tradicionales sobre el aprendizaje han centrado su estudio en la interacción que acontece entre la persona y su entorno. Las teorías han proporcionado a lo largo del tiempo respuestas más o menos parciales al fenómeno del aprendizaje y han ido proporcionando explicaciones relevantes que han supuesto una mejora del conocimiento de los factores que nos conducen a diseñar entornos que favorezcan el aprendizaje…”.
Ver: http://campus.usal.es/~teoriaeducación/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
Por Begoña Gros Salvat
“Las teorías tradicionales sobre el aprendizaje han centrado su estudio en la interacción que acontece entre la persona y su entorno. Las teorías han proporcionado a lo largo del tiempo respuestas más o menos parciales al fenómeno del aprendizaje y han ido proporcionando explicaciones relevantes que han supuesto una mejora del conocimiento de los factores que nos conducen a diseñar entornos que favorezcan el aprendizaje…”.
Ver: http://campus.usal.es/~teoriaeducación/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TIC
viernes, 15 de julio de 2011
SESIÓN 1: PEDAGOGÍA Y TIC
REFLEXIONES:
2.Reflexiones Docentes:
PEDAGOGÍA Y TIC EDUCACIÓN
http://jei.pangea.org/edu/tic-edu.htm
IMPLEMENTANDO TIC
http://implementandotic.blogspot.com/2009/08/webs-educativas.html
Pedagogía y Tic´S
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2.Reflexiones Docentes:
prueba
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PEDAGOGÍA Y TIC EDUCACIÓN
http://jei.pangea.org/edu/tic-edu.htm
IMPLEMENTANDO TIC
http://implementandotic.blogspot.com/2009/08/webs-educativas.html
SESIÓN 2: USOS PEDAGÓGICOS
USO PEDAGÓGICO: INTRODUCCIÓN
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC
Por Rubén Darío Lozano Rubiano
Las tecnologías de la información y las comunicaciones se pueden mirar de modo un poco ingenuo, como una temática que reta y apasiona, pero de modo más serio como una realidad que problematiza, que convoca y que compromete a la sociedad en general. Para unas personas es la moda, para los educadores y gobernantes comprometidos es una de las demandas socioeducativas, es una realidad cotidiana, es inherente y pertinente a las instituciones educativas y compromete al sistema educativo. Desde una mirada global decimos que está en las empresas, en los negocios, en todas las instituciones, en la sociedad y la cultura en general.
Nos convoca hoy el uso pedagógico de las TIC, que de modo inicial nos puede llevar a preguntas, que poco a poco nos permitan pero de modo comprometido, comprender sobre el qué se puede hacer con ellas y sus efectos en nuestro ámbito particular, la educación. Es claro que el pensarlas desde el qué se puede hacer con ellas nos puede llevar a un uso técnico, posiblemente poco reflexivo que como consecuencia nos puede llevar a efectos no deseados. Por lo tanto como educadores nuestra mirada debe ser más amplia e integradora: lo educativo, lo pedagógico, lo didáctico, lo curricular.
La educación como y con intención formativa le apuesta a las TIC, la Pedagogía las tematiza, las organiza desde los saberes para hacerlos efectivos en tiempo y comprensiones, además de valorar las aleatoriedades del hacer educativo, es decir, dificultades, avances, preocupaciones, intervenciones, contingencias; la Didáctica se compromete con su incorporación de modo que los procesos de comunicación de saberes también genere procesos de producción de conocimiento en ambientes de enseñanza y aprendizaje escolares. El currículo organiza, estructura el plan de formación vigilando la incidencia y los efectos de los enfoques pedagógicos y didácticos puestos en escena fruto de la estructura, propósitos y planeación de la institución educativa. Por lo anterior la charla se sustenta en la tríada educación, pedagogía-didáctica y currículo, con eje central en lo didáctico-pedagógico, y con tres discusiones: el uso pedagógico de las TIC, hacia una pedagogía de las TIC, problemáticas educativas inherentes a las TIC.
Desde lo pedagógico interesa la reflexión sobre tres efectos visibles hoy: Redes de conocimiento e información (¿cómo es nuestro acceso a esas redes?); actitud de los estudiantes y los profesores (disposición y reconocimiento de su valor); calidad y recursos tecnológicos de las instituciones educativas (hay compromiso, hay inversión, hay impacto educativo). Desde una perspectiva de calidad y modernización de la educación la preocupación histórica por el camino distante que han recorrido educación y tecnología; a la educación y a las instituciones educativas se les reprocha sus retrasos tecnológicos.
Sin embargo la charla se enfoca como ya se anticipó, en los efectos pedagógicos visibles hoy y señalados en el anterior párrafo.
PRESENTACIÓN: USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC
Por Rubén Darío Lozano Rubiano
Las tecnologías de la información y las comunicaciones se pueden mirar de modo un poco ingenuo, como una temática que reta y apasiona, pero de modo más serio como una realidad que problematiza, que convoca y que compromete a la sociedad en general. Para unas personas es la moda, para los educadores y gobernantes comprometidos es una de las demandas socioeducativas, es una realidad cotidiana, es inherente y pertinente a las instituciones educativas y compromete al sistema educativo. Desde una mirada global decimos que está en las empresas, en los negocios, en todas las instituciones, en la sociedad y la cultura en general.
Nos convoca hoy el uso pedagógico de las TIC, que de modo inicial nos puede llevar a preguntas, que poco a poco nos permitan pero de modo comprometido, comprender sobre el qué se puede hacer con ellas y sus efectos en nuestro ámbito particular, la educación. Es claro que el pensarlas desde el qué se puede hacer con ellas nos puede llevar a un uso técnico, posiblemente poco reflexivo que como consecuencia nos puede llevar a efectos no deseados. Por lo tanto como educadores nuestra mirada debe ser más amplia e integradora: lo educativo, lo pedagógico, lo didáctico, lo curricular.
La educación como y con intención formativa le apuesta a las TIC, la Pedagogía las tematiza, las organiza desde los saberes para hacerlos efectivos en tiempo y comprensiones, además de valorar las aleatoriedades del hacer educativo, es decir, dificultades, avances, preocupaciones, intervenciones, contingencias; la Didáctica se compromete con su incorporación de modo que los procesos de comunicación de saberes también genere procesos de producción de conocimiento en ambientes de enseñanza y aprendizaje escolares. El currículo organiza, estructura el plan de formación vigilando la incidencia y los efectos de los enfoques pedagógicos y didácticos puestos en escena fruto de la estructura, propósitos y planeación de la institución educativa. Por lo anterior la charla se sustenta en la tríada educación, pedagogía-didáctica y currículo, con eje central en lo didáctico-pedagógico, y con tres discusiones: el uso pedagógico de las TIC, hacia una pedagogía de las TIC, problemáticas educativas inherentes a las TIC.
Desde lo pedagógico interesa la reflexión sobre tres efectos visibles hoy: Redes de conocimiento e información (¿cómo es nuestro acceso a esas redes?); actitud de los estudiantes y los profesores (disposición y reconocimiento de su valor); calidad y recursos tecnológicos de las instituciones educativas (hay compromiso, hay inversión, hay impacto educativo). Desde una perspectiva de calidad y modernización de la educación la preocupación histórica por el camino distante que han recorrido educación y tecnología; a la educación y a las instituciones educativas se les reprocha sus retrasos tecnológicos.
Sin embargo la charla se enfoca como ya se anticipó, en los efectos pedagógicos visibles hoy y señalados en el anterior párrafo.
PRESENTACIÓN: USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC
SESIÓN 3: FUNDAMENTOS
PEDAGOGÍA DIDÁCTICA: DOCUMENTOS-TEORÍA
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN HUMANA: TALLER
Fundamentos de pedagogía
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PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN HUMANA: TALLER
PedagogíA Y FormacióN Humana 2
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