USO PEDAGÓGICO: INTRODUCCIÓN USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC Por Rubén Darío Lozano Rubiano Las tecnologías de la información y las comunicaciones se pueden mirar de modo un poco ingenuo, como una temática que reta y apasiona, pero de modo más serio como una realidad que problematiza, que convoca y que compromete a la sociedad en general. Para unas personas es la moda, para los educadores y gobernantes comprometidos es una de las demandas socioeducativas, es una realidad cotidiana, es inherente y pertinente a las instituciones educativas y compromete al sistema educativo. Desde una mirada global decimos que está en las empresas, en los negocios, en todas las instituciones, en la sociedad y la cultura en general.
Nos convoca hoy el uso pedagógico de las TIC, que de modo inicial nos puede llevar a preguntas, que poco a poco nos permitan pero de modo comprometido, comprender sobre el qué se puede hacer con ellas y sus efectos en nuestro ámbito particular, la educación. Es claro que el pensarlas desde el qué se puede hacer con ellas nos puede llevar a un uso técnico, posiblemente poco reflexivo que como consecuencia nos puede llevar a efectos no deseados. Por lo tanto como educadores nuestra mirada debe ser más amplia e integradora: lo educativo, lo pedagógico, lo didáctico, lo curricular.
La educación como y con intención formativa le apuesta a las TIC, la Pedagogía las tematiza, las organiza desde los saberes para hacerlos efectivos en tiempo y comprensiones, además de valorar las aleatoriedades del hacer educativo, es decir, dificultades, avances, preocupaciones, intervenciones, contingencias; la Didáctica se compromete con su incorporación de modo que los procesos de comunicación de saberes también genere procesos de producción de conocimiento en ambientes de enseñanza y aprendizaje escolares. El currículo organiza, estructura el plan de formación vigilando la incidencia y los efectos de los enfoques pedagógicos y didácticos puestos en escena fruto de la estructura, propósitos y planeación de la institución educativa. Por lo anterior la charla se sustenta en la tríada educación, pedagogía-didáctica y currículo, con eje central en lo didáctico-pedagógico, y con tres discusiones: el uso pedagógico de las TIC, hacia una pedagogía de las TIC, problemáticas educativas inherentes a las TIC.
Desde lo pedagógico interesa la reflexión sobre tres efectos visibles hoy: Redes de conocimiento e información (¿cómo es nuestro acceso a esas redes?); actitud de los estudiantes y los profesores (disposición y reconocimiento de su valor); calidad y recursos tecnológicos de las instituciones educativas (hay compromiso, hay inversión, hay impacto educativo). Desde una perspectiva de calidad y modernización de la educación la preocupación histórica por el camino distante que han recorrido educación y tecnología; a la educación y a las instituciones educativas se les reprocha sus retrasos tecnológicos.
Sin embargo la charla se enfoca como ya se anticipó, en los efectos pedagógicos visibles hoy y señalados en el anterior párrafo.
1. Realizar una relatoría sobre Pedagogía y TIC, cuyo foco sea la necesidad de fundamentación, formación y experiencia pedagógica, para las decisiones sobre incorporación o integración de las TIC en el aula y en la escuela, como demanda de una docencia efectiva. Con fundamentación hacemos referencia a la naturaleza de la pedagogía, teorías pedagógicas, identificación de modelos pedagógicos y sus elementos estructurantes y las secuencias que se definen en las clases; con formación, a las dinámicas efectivas que se desarrollan en las clases, que le permiten al docente enfrentar momentos pedagógicos, además de identificar los efectos pedagógicos de las TIC en la educación (las redes de información, la actitud de estudiantes y profesores, el aumento en los recursos tecnológicos en procura de calidad). La experiencia la visibilizamos cuando las actuaciones de los docentes muestran balances, asunciones de problemas, tolerancia, posturas reflexivas, diálogo y debate docente.
En general una relatoría es una producción escrita que muestra por parte del autor, apropiación temática tras la lectura reflexiva (minuciosa y comprensiva) de uno o más textos-documentos de referencia. En el caso del Módulo de Pedagogía y Currículo de las TIC, la temática específica, los desarrollos de las sesiones de clase, las presentaciones, definen los documentos de referencia. Más información sobre GÉNEROS LITERARIOS Y FORMAS DE ESCRITURA en la siguiente dirección: http://www.mailxmail.com/cursoPdf.cfm?gfnameCurso=generos-literarios-formas-escritura 2. Realizar comentarios temáticos y de debate en cada una de las sesiones del blog. 3. Los talleres y tareas que se generaron en las diferentes sesiones, corresponden a los procesos de formación específica; las profundizaciones y complementaciones son decisiones de formación personal, que valen la pena. Su desarrollo y/o entrega es por lo tanto opcional. Profesor Rubén Darío Lozano Rubiano
